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小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的動手操作能力（洪高軍）
2019-07-08 21:44:42
數(shù)學(xué)學(xué)科最為顯著的兩個特征是實踐性和操作性強(qiáng)，這在極大程度上決定了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要將實踐操作作為核心，將動手操作納入到數(shù)學(xué)教學(xué)的重點體系當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生綜合實踐能力的培養(yǎng)，同時實現(xiàn)對傳統(tǒng)灌輸式教育模式的全方位改革。教師在教學(xué)實踐中要主動為學(xué)生創(chuàng)造大量的動手操作機(jī)會，提供操作平臺，讓學(xué)生在親身實踐的過程當(dāng)中迸發(fā)學(xué)習(xí)熱情，深刻理解本質(zhì)知識，完善學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。本文將著重就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂怎樣加強(qiáng)對學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)進(jìn)行探討。
1.
創(chuàng)設(shè)有效情景培養(yǎng)動手操作能力
動手操作是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要主題和內(nèi)容，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點和難點，有助于促進(jìn)學(xué)生智慧能力的發(fā)展，同時也能夠營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，起到對學(xué)生實踐學(xué)習(xí)的帶動作用。情景是進(jìn)行主題連接的重要橋梁，要把學(xué)生帶入到特定的學(xué)習(xí)氛圍中，滿足學(xué)生形象思維能力發(fā)展的需求，就須保證趣味性和實踐性情境的營造，激勵學(xué)生主動參與到動手實踐當(dāng)中。在數(shù)學(xué)教育過程中，不管是教師還是學(xué)生都是教材創(chuàng)作者，所以教師要充分考慮到學(xué)生的身心發(fā)展特征，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗和本身已經(jīng)積累的數(shù)學(xué)知識，在特定的學(xué)習(xí)情境當(dāng)中，構(gòu)建新的知識體系，讓原本枯燥抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得生活化和形象化。小學(xué)階段學(xué)生以形象思維為主，所以教師要給學(xué)生營造形象直觀和推動學(xué)生動手操作的情景。例如：在教學(xué)認(rèn)識人民幣時，為了激發(fā)學(xué)生動手操作的興趣，讓學(xué)生在實踐中進(jìn)行演練，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)超市購物的情景，然后為學(xué)生布置數(shù)學(xué)題目讓學(xué)生在情境體驗當(dāng)中進(jìn)行解答：小明去文具店買學(xué)習(xí)用品，買直尺花費
2
元
5
角，買鉛筆花費
3
元，買練習(xí)本花費
9
元
5
角，請問小明總共花費多少錢？他在給錢時可以進(jìn)行怎樣的安排？這樣的情景讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，與此同時還考察了學(xué)生的動手操作實踐能力，讓課堂充滿活力。
2.
優(yōu)化課堂導(dǎo)入培養(yǎng)動手操作能力
要培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，必須要讓學(xué)生對實踐操作產(chǎn)生濃厚的興趣，鼓勵學(xué)生自主自覺的參與到多姿多彩的學(xué)習(xí)活動中，充分體驗動手實踐的樂趣，提高成就感和收獲良好的學(xué)習(xí)體驗。教師可以通過利用學(xué)生對于新課學(xué)習(xí)的新鮮感和渴望獲知更多知識的心理，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生提供動手操作的機(jī)會，增強(qiáng)對學(xué)生吸引力的同時，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，有效轉(zhuǎn)變學(xué)生以往消極被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。課堂導(dǎo)入是課程教學(xué)的開端部分，具備吸引力的導(dǎo)入方法能夠讓學(xué)生集中注意力投身于實踐活動，保證課堂導(dǎo)入質(zhì)量，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到動手操作的價值。例如：在教學(xué)概率時，為了引起學(xué)生的動手操作積極性，讓學(xué)生體驗到動手實踐操作是獲取數(shù)學(xué)知識與技能的重要路徑，教師可以先給學(xué)生提出這樣的問題：一枚硬幣向上高高拋起，落下來正面朝上和背面朝上概率是不是相同的呢？這個問題的提出快速吸引了學(xué)生的注意力，于是教師可以先讓學(xué)生猜測結(jié)論，然后為學(xué)生分發(fā)硬幣，讓學(xué)生進(jìn)行動手操作，驗證自己猜測的結(jié)論是否準(zhǔn)確。當(dāng)學(xué)生在利用操作方法得到結(jié)論后，為了進(jìn)一步深化學(xué)生的認(rèn)識，教師可以將問題難度進(jìn)行擴(kuò)大：一個黑箱當(dāng)中放置有
5
顆紅球和
3
顆藍(lán)球，拿出
1
顆紅球與
1
顆藍(lán)球的概率分別是多少？教師可以讓學(xué)生繼續(xù)通過動手實踐的方式驗證自己的結(jié)論，并在討論出正確結(jié)果之后，順利過渡到新課。
3.
加強(qiáng)技術(shù)應(yīng)用培養(yǎng)動手操作能力
動手操作能力是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不可或缺的技能，學(xué)生實踐操作的過程實際上也是他們的思維從無序過渡到有序的這個過程，所以說通過對學(xué)生進(jìn)行動手操作能力的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生的思維更有條理，同時也能夠讓學(xué)生的動手操作動力大幅提升。活潑好動是小學(xué)生的天性，于是小學(xué)生都特別渴望參與到一定的實際活動當(dāng)中充分地實踐和體驗。但是受到學(xué)生年齡小和認(rèn)知能力相對較低的影響，有一部分學(xué)生雖然對動手操作有興趣，但是卻不知怎樣著手動手操作。為幫助學(xué)生拓展思路，提高學(xué)生實踐操作的質(zhì)量，教師可以有效引入多媒體技術(shù)，加強(qiáng)對學(xué)生的輔助指導(dǎo)，讓學(xué)生明確思路，學(xué)會動手操作的方法。例如：在教學(xué)認(rèn)識鐘表時，教師需要讓學(xué)生學(xué)習(xí)鐘表的各個部分，學(xué)會看鐘表的數(shù)字以及能夠準(zhǔn)確的計算時間。教師先將模擬鐘表與食物中表展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生擁有一個直觀的認(rèn)識，然后借助多媒體事件為學(xué)生展示鬧鈴報時、公雞打鳴等動畫視頻，先讓學(xué)生初步感知鐘表的作用，產(chǎn)生對接下來所學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。接下來多媒體課件當(dāng)中會有鐘表的不同部分介紹自身功能，有效活躍學(xué)生思維。接下來教師讓學(xué)生回歸現(xiàn)實，利用鐘表模型進(jìn)行實踐操作，教師讓學(xué)生用鐘表表示
9
：
30
、
6
：
15
、
12
：
00
、
16
：
20
等，加深學(xué)生的操作認(rèn)知。
4.
重視小組合作培養(yǎng)動手操作能力
要讓學(xué)生主動參與到動手操作當(dāng)中，從中體會知識學(xué)習(xí)和探索的樂趣，就要為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)平臺。組織小組合作學(xué)習(xí)的方式是學(xué)生動手操作的一個重要平臺，也是一種較為理想的教學(xué)方式。教師可以先結(jié)合學(xué)生的個性特點、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力等的差異性，進(jìn)行科學(xué)地分組，鼓勵學(xué)生在小組當(dāng)中各展所長，各抒己見，構(gòu)建組內(nèi)通力協(xié)作和組間良性競爭的良好氛圍，激發(fā)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，也讓學(xué)生在動手操作當(dāng)中提升各方面的能力。在分組結(jié)束之后則將主動權(quán)交到學(xué)生手中，鼓勵學(xué)生自行劃分小組內(nèi)的角色，選出組長負(fù)責(zé)對整體活動進(jìn)行協(xié)調(diào)。教師則須為學(xué)生提供實踐性強(qiáng)的數(shù)學(xué)綜合問題，讓學(xué)生在溝通探討當(dāng)中突破學(xué)習(xí)難點。例如：在教學(xué)行程問題解題當(dāng)中，為了讓學(xué)生巧用畫圖方法進(jìn)行解題，鍛煉學(xué)生操作能力以及思維能力，教師可以先提出問題：
A
、
B
地距離為
30
千米，甲騎車從
A
到
B
，再出發(fā)
1.5
小時之后，乙騎車從
A
到
B
，乙的速度是甲的
2.5
倍，同時乙比甲早到
1
小時，那么甲的速度是多少？為了掌握正確的畫圖方法，教師可以讓學(xué)生積極討論和合作，發(fā)揮各自的聰明才干，感受協(xié)作操作的樂趣。
5.
關(guān)注課外延伸培養(yǎng)動手操作能力
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能夠單一關(guān)注課內(nèi)學(xué)習(xí)，課外也是不可缺少的一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，而且要鍛煉學(xué)生的動手操作能力只是在課內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生實踐操作不能夠滿足要求，還需要引導(dǎo)學(xué)生向課外拓展，讓學(xué)生在課外多姿多彩的實踐當(dāng)中形成動手操作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展打下基礎(chǔ)。課堂上的動手實踐有教師和學(xué)生的共同參與，會讓一部分學(xué)生產(chǎn)生依賴的心理，影響到實踐操作的有效性，同時也會在一定程度上讓學(xué)生的思維受到限制。而到了課下學(xué)生很有可能產(chǎn)生更多更好的思維，此時進(jìn)行課外的動手操作能夠?qū)崿F(xiàn)對課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸，也讓學(xué)生認(rèn)識到生活中有數(shù)學(xué)。例如：在教學(xué)三角形的認(rèn)識時，教師可激勵學(xué)生課外制作不同三角形，認(rèn)真思索三條邊之間存在的關(guān)系，分別探究不同三角形的特征，在總結(jié)與實踐當(dāng)中豐富感性知識，促進(jìn)學(xué)習(xí)升華，也讓動手實踐的價值得以延伸。
動手操作是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不可或缺的路徑，利用動手操作實踐的方式能夠激勵學(xué)生手腦并用，為學(xué)生營造活躍積極的課堂氛圍。與此同時，學(xué)生還能夠在動手操作當(dāng)中拓展思維能力，形成自覺動手操作的意識，增強(qiáng)對課堂學(xué)習(xí)的參與度，實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力和思維的升華。為了實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力這一重要目標(biāo)，教師要注重革新教學(xué)思想與教學(xué)方法，注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效情境，優(yōu)化課堂導(dǎo)入，加強(qiáng)技術(shù)應(yīng)用，重視小組合作，關(guān)注課外延伸，在這些優(yōu)化后的教育實踐活動當(dāng)中促進(jìn)學(xué)生動手操作能力的養(yǎng)成。
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