素質(zhì)教育是指：依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學生主體性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。

音、體、美是根據(jù)《義務(wù)教育法》教學內(nèi)容而設(shè)置的課程，是培養(yǎng)合格加特長人才的必修課程。開全課程必須上好音、體、美課。當前，學校音、體、美課程開設(shè)情況究竟如何呢？

當前農(nóng)村村級小學音、體、美課程開設(shè)有如下情況：

一是兼職音體美教師是農(nóng)村學校藝術(shù)教育師資的主體力量，這部分教師急需得到基本的音體美理論與技能的培訓。在農(nóng)村小學，音體美課大多由有這方面特長或其他課時未滿的教師兼代，數(shù)量不足、素質(zhì)不高，急需得到基本音體美理論與基本音體美技能的培訓。

二是有少數(shù)正規(guī)院校音體美專業(yè)畢業(yè)的教師，因為受到社會各方面的偏見的影響，認為教音體美課低人一等或因?qū)W校領(lǐng)導片面追求升學率，只考慮正科的成績等諸多因素而改教語文、數(shù)學等主課，這也是造成農(nóng)村現(xiàn)有專職音體美教師不足和流失的一個主要原因。

三是大部分農(nóng)村村級小學音體美教師科研意識淡薄，水平較低。農(nóng)村教師的科研意識淡薄，科研水平低，不是他們沒有積極性，而是缺乏這方面的指導，有待于我們各級教育部門在適當?shù)臅r機組織教育科研專家進行培訓，逐步提高農(nóng)村教師隊伍的整體科研水平。

社會發(fā)展離不開音、體、美特殊人才，推進素質(zhì)教育要求我們必須開全課程，開足課時，音、體、美教學必須加強，不能隨意削弱。以音體美課為突破口，強力推進素質(zhì)教育。徹底解決開設(shè)農(nóng)村音體美課的老大難問題。讓村級校園充滿歌聲、笑聲。

為此我建議：

1、強化農(nóng)村村級小學藝術(shù)教育師資隊伍建設(shè)，提高農(nóng)村村級小學音體美骨干教師的教育教學理論水平，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，逐步形成具有專業(yè)特色、專業(yè)能力的骨干教師，促進他們在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中發(fā)揮示范和領(lǐng)軍作用。

2、加強農(nóng)村村級小學藝術(shù)教育的領(lǐng)域和管理。開足課程，加強管理。如果農(nóng)村學校不能按照課程計劃開齊、開足課程，農(nóng)村孩子就失去了學習藝術(shù)課的機會，素質(zhì)教育就會大打折扣。建議相關(guān)部門下發(fā)加強藝術(shù)教育有關(guān)文件，并要求按計劃開齊、開足課程，每村校必須配有藝術(shù)，同時對農(nóng)村村級小學藝術(shù)教師進行多批次、多渠道、多專題的廣泛培訓，提高其教育教學水平。目前，村級完小學校大部分教師編制短缺，根本擠不出專職音、體、美教師。小學教師包班，為了應(yīng)付考試科目教學成績，包班教師自然不自然的擠占非考試科目的教學時間。況且，包班教師綜合素質(zhì)不可能全部勝任音、體、美教學任務(wù)，這是造成“越是低年級，音、體、美教學越被擠占”，且不能按教材規(guī)范上課原因之一。因而，只有成建制，成規(guī)模的多軌學校，才有可能編制專職的音、體、美教師，才能從師資力量上保證開全課程，開足課時。

 3、修訂考核辦法，加大督查力度

目前，學校對教師的考核評估，局限于考試成績，成績的好壞，決定著教師評優(yōu)晉級，名次上去了，一好遮百丑。音、體、美不考試，無成績可言，基本上脫離了考核評估的監(jiān)控，往往無法體現(xiàn)教師的工作付出，無法激勵教師的工作熱情，因而，我們必須修訂教師的考核評估辦法。比如：音、體、美教學效果，可依據(jù)課標制訂相應(yīng)的考核評估標準，一年一次或兩次單項質(zhì)量評估，記錄教師教學成績。另外，音、體、美教學還可以加強過程性督查評價，對教師的教案以及上課情況，也要同考試科目一樣要求，加大獎懲，發(fā)揮制度的制約。

4、加強音、體、美教學研究，提高專職教師專項素質(zhì)。

有個別學校雖然能夠按課表上課，但授課程序很不規(guī)范，授課內(nèi)容隨心所欲，盡管有教課書，學生不看不用，學期終結(jié)，“收拾新書過新年”，徒增書包重量，社會、家長很有意見。究其因，一部分音、體、美教師老、弱、病、殘充缺，本不能正常頂崗，專業(yè)素質(zhì)本就不高，如果研修不到位，其授課水平可想而知。我們必須加強音、體、美教學研究，推出不同層次的公開課，示范課，努力提高專職教師專項素質(zhì)，音、體、美教學還可以加強過程性督查評價，對教師的教案以及上課情況，也要同考試科目一樣要求，加大獎懲，發(fā)揮制度的制約。

素質(zhì)教育首先應(yīng)該是中小學教育的追求，素質(zhì)教育是尊重人的個體差異的教育，是追求人的全面、協(xié)和發(fā)展的教育，在這個前提之下，仍然把知識素質(zhì)作為核心組成部分，只不過它更強調(diào)各種素質(zhì)的相互融合與支撐，尤其強調(diào)各種素質(zhì)對知識素質(zhì)的支撐。而開齊開好課程是培養(yǎng)習慣、完善素質(zhì)的根本途徑，音樂、美術(shù)、體育以獨特的方式作用于孩子，既能為他們提供了張揚個性和可持續(xù)發(fā)展的空間，又能激活他們在形成各種能力時的一些潛在的因素。對激發(fā)孩子想象，開闊孩子思維，豐富孩子情感，音體美三科更是有著其它科不能代替的作用。全面推進素質(zhì)教育，事關(guān)全面貫徹教育方針，事關(guān)人的全面發(fā)展，事關(guān)構(gòu)建社會主義和諧社會。實施素質(zhì)教育必須開全課程、開足課時。

讓“均衡教育”、“素質(zhì)教育”落到實處，讓農(nóng)村的學生也享受音體美教育。