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校訓說課稿：崇文尚德弘識守信——之“崇文”篇（涂潤平）

2014-11-14 15:08:30

　　我說課的題目是二都小學校訓“崇文尚德弘識守信”中的“崇文”，(板書：崇文)，下面我將從說教材、說教學目標、說教法和學法、說教學過程、說板書設計五個方面來對本課進行說明。
一、說教材
“崇文尚德弘識守信”是二都中心小學的校訓，其意為在我們二都小學全體師生中倡導一種熱愛知識，尊崇文化，通過努力學習，獲得廣博的學識，以及具備良好的品德修養(yǎng)，為人誠信的良好氛圍。我今天說課的內(nèi)容“崇文”即來源于此。校訓課的實質(zhì)是德育課，因為沒有現(xiàn)成的教材，所以我自編了這節(jié)課的教材：第一部分為釋義部分，即解釋“崇文”的含義；第二部分為閱讀部分，即讓學生閱讀一個崇文故事；第三部分為練習部分，讓學生課后收集一些名人的讀書故事和愛讀書的名言警句。教材適用對象為小學五、六年級學生，這個階段的學生具備一定的自讀能力和初步的語言組織能力，同時這個階段的學生，比較反感空洞的德育說教，喜歡通過自主思考得出結論。
二、說教學目標
結合小學生的心理和德育課的特點，我將本課的教學目標確定為：
1、知識與能力：通過查字典，正確理解“崇文”的含義。
2、過程與方法：通過閱讀讀書故事，理解故事內(nèi)容；通過感情朗讀與欣賞文中體現(xiàn)作者讀書樂趣的句子，感受作者的讀書樂趣。
3、情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學生熱愛讀書的熱情，培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成愛讀書、讀好書的良好習慣。
本課的教學重點確定為：理解故事內(nèi)容，感受讀書樂趣。
教學難點確定為：感受讀書樂趣，引起學生情感共鳴，實現(xiàn)由知到行，知行統(tǒng)一。
三、說教法和學法(教學重點、難點突破的設計)
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一。德育課的要求又不同于文化課，重在由知到行，知行統(tǒng)一。而且五、六年級的學生已有一定的閱讀能力，因此，我準備采用的教法是學生自讀自悟，教師適當點撥的方法來突破本課的教學重點，也就是對閱讀材料內(nèi)容的理解。學法上，我貫徹的指導思想是“把學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是學生自讀，讀后討論交流，讓學生切實感受到作者讀書的樂趣； “拓展延伸”和“作業(yè)布置”均圍繞“由知到行，知行統(tǒng)一”進行設計，意在突破本科教學難點，促使學生邁出熱愛讀書的第一步，從而為“由知到行，知行統(tǒng)一”打下堅實的基礎。
四、說教學過程
小學語文新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”我以為這種理念在德育課中通樣應該得到貫徹落實，讓學生通過讀書、討論、交流等多種形式形成自己的獨特體驗，這比空洞的說教更加有效，真正做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”。為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，這堂課我準備按以下五個環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)1 開門見山，釋義“崇文”。  通過師生對話，導入“崇文”一詞，讓學生用查字典的方法,解釋“崇文”一詞。
環(huán)節(jié)2 初讀故事，整體感知  首先，教師請學生根據(jù)導語要求，借助字典等工具書自讀故事。其次，在通讀課文的基礎上，畫出文中體現(xiàn)作者讀書樂趣的句子，反復誦讀幾遍。然后在全班范圍內(nèi)討論交流“文中作者為什么把書店比喻為糖果屋，作者在書中找到的“糖果”是指什么？”此環(huán)節(jié)力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學生的主動性和積極性為出發(fā)點，學生邊讀邊思考，在讀中感受作者讀書的樂趣。
環(huán)節(jié)3 研讀賞析，體驗樂趣  教師以多媒體出示文中體現(xiàn)作者讀書樂趣的句子和段落，指導學生感情朗讀，在感情朗讀中感受并體驗作者讀書的樂趣。這一環(huán)節(jié)，目的在于讓學生加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進而解決教學難點。
環(huán)節(jié)4 拓展延伸，榜樣激勵  請學生說說身邊愛讀書的同學的故事，請平時愛讀書的同學說說自己從讀書中收獲了什么。此環(huán)節(jié)的設計意圖在于讓學生將目光轉(zhuǎn)移到身邊的人和事上來，發(fā)現(xiàn)身邊可以學習的榜樣，并進而通過榜樣的力量影響大多數(shù)學生，實現(xiàn)知行統(tǒng)一。
環(huán)節(jié)5 課后作業(yè)，由知到行  作業(yè)設計依然圍繞“崇文”故事，并讓學生必須通過讀書才能完成。此環(huán)節(jié)意在讓學生親身去體驗讀書的樂趣，從自身的讀書活動中體驗成功的樂趣，為養(yǎng)成愛讀書的習慣架設一座橋梁。
五、說板書設計

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