素質(zhì)教育是指：依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神，注重開(kāi)發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。

音、體、美是根據(jù)《義務(wù)教育法》教學(xué)內(nèi)容而設(shè)置的課程，是培養(yǎng)合格加特長(zhǎng)人才的必修課程。開(kāi)全課程必須上好音、體、美課。當(dāng)前，學(xué)校音、體、美課程開(kāi)設(shè)情況究竟如何呢？

當(dāng)前農(nóng)村村級(jí)小學(xué)音、體、美課程開(kāi)設(shè)有如下情況：

一是兼職音體美教師是農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育師資的主體力量，這部分教師急需得到基本的音體美理論與技能的培訓(xùn)。在農(nóng)村小學(xué)，音體美課大多由有這方面特長(zhǎng)或其他課時(shí)未滿(mǎn)的教師兼代，數(shù)量不足、素質(zhì)不高，急需得到基本音體美理論與基本音體美技能的培訓(xùn)。

二是有少數(shù)正規(guī)院校音體美專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的教師，因?yàn)槭艿缴鐣?huì)各方面的偏見(jiàn)的影響，認(rèn)為教音體美課低人一等或因?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)片面追求升學(xué)率，只考慮正科的成績(jī)等諸多因素而改教語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等主課，這也是造成農(nóng)村現(xiàn)有專(zhuān)職音體美教師不足和流失的一個(gè)主要原因。

三是大部分農(nóng)村村級(jí)小學(xué)音體美教師科研意識(shí)淡薄，水平較低。農(nóng)村教師的科研意識(shí)淡薄，科研水平低，不是他們沒(méi)有積極性，而是缺乏這方面的指導(dǎo)，有待于我們各級(jí)教育部門(mén)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)組織教育科研專(zhuān)家進(jìn)行培訓(xùn)，逐步提高農(nóng)村教師隊(duì)伍的整體科研水平。

社會(huì)發(fā)展離不開(kāi)音、體、美特殊人才，推進(jìn)素質(zhì)教育要求我們必須開(kāi)全課程，開(kāi)足課時(shí)，音、體、美教學(xué)必須加強(qiáng)，不能隨意削弱。以音體美課為突破口，強(qiáng)力推進(jìn)素質(zhì)教育。徹底解決開(kāi)設(shè)農(nóng)村音體美課的老大難問(wèn)題。讓村級(jí)校園充滿(mǎn)歌聲、笑聲。

為此我建議：

1、強(qiáng)化農(nóng)村村級(jí)小學(xué)藝術(shù)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，提高農(nóng)村村級(jí)小學(xué)音體美骨干教師的教育教學(xué)理論水平，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，逐步形成具有專(zhuān)業(yè)特色、專(zhuān)業(yè)能力的骨干教師，促進(jìn)他們?cè)诨A(chǔ)教育領(lǐng)域中發(fā)揮示范和領(lǐng)軍作用。

2、加強(qiáng)農(nóng)村村級(jí)小學(xué)藝術(shù)教育的領(lǐng)域和管理。開(kāi)足課程，加強(qiáng)管理。如果農(nóng)村學(xué)校不能按照課程計(jì)劃開(kāi)齊、開(kāi)足課程，農(nóng)村孩子就失去了學(xué)習(xí)藝術(shù)課的機(jī)會(huì)，素質(zhì)教育就會(huì)大打折扣。建議相關(guān)部門(mén)下發(fā)加強(qiáng)藝術(shù)教育有關(guān)文件，并要求按計(jì)劃開(kāi)齊、開(kāi)足課程，每村校必須配有藝術(shù)，同時(shí)對(duì)農(nóng)村村級(jí)小學(xué)藝術(shù)教師進(jìn)行多批次、多渠道、多專(zhuān)題的廣泛培訓(xùn)，提高其教育教學(xué)水平。目前，村級(jí)完小學(xué)校大部分教師編制短缺，根本擠不出專(zhuān)職音、體、美教師。小學(xué)教師包班，為了應(yīng)付考試科目教學(xué)成績(jī)，包班教師自然不自然的擠占非考試科目的教學(xué)時(shí)間。況且，包班教師綜合素質(zhì)不可能全部勝任音、體、美教學(xué)任務(wù)，這是造成“越是低年級(jí)，音、體、美教學(xué)越被擠占”，且不能按教材規(guī)范上課原因之一。因而，只有成建制，成規(guī)模的多軌學(xué)校，才有可能編制專(zhuān)職的音、體、美教師，才能從師資力量上保證開(kāi)全課程，開(kāi)足課時(shí)。

 3、修訂考核辦法，加大督查力度

目前，學(xué)校對(duì)教師的考核評(píng)估，局限于考試成績(jī)，成績(jī)的好壞，決定著教師評(píng)優(yōu)晉級(jí)，名次上去了，一好遮百丑。音、體、美不考試，無(wú)成績(jī)可言，基本上脫離了考核評(píng)估的監(jiān)控，往往無(wú)法體現(xiàn)教師的工作付出，無(wú)法激勵(lì)教師的工作熱情，因而，我們必須修訂教師的考核評(píng)估辦法。比如：音、體、美教學(xué)效果，可依據(jù)課標(biāo)制訂相應(yīng)的考核評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，一年一次或兩次單項(xiàng)質(zhì)量評(píng)估，記錄教師教學(xué)成績(jī)。另外，音、體、美教學(xué)還可以加強(qiáng)過(guò)程性督查評(píng)價(jià)，對(duì)教師的教案以及上課情況，也要同考試科目一樣要求，加大獎(jiǎng)懲，發(fā)揮制度的制約。

4、加強(qiáng)音、體、美教學(xué)研究，提高專(zhuān)職教師專(zhuān)項(xiàng)素質(zhì)。

有個(gè)別學(xué)校雖然能夠按課表上課，但授課程序很不規(guī)范，授課內(nèi)容隨心所欲，盡管有教課書(shū)，學(xué)生不看不用，學(xué)期終結(jié)，“收拾新書(shū)過(guò)新年”，徒增書(shū)包重量，社會(huì)、家長(zhǎng)很有意見(jiàn)。究其因，一部分音、體、美教師老、弱、病、殘充缺，本不能正常頂崗，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)本就不高，如果研修不到位，其授課水平可想而知。我們必須加強(qiáng)音、體、美教學(xué)研究，推出不同層次的公開(kāi)課，示范課，努力提高專(zhuān)職教師專(zhuān)項(xiàng)素質(zhì)，音、體、美教學(xué)還可以加強(qiáng)過(guò)程性督查評(píng)價(jià)，對(duì)教師的教案以及上課情況，也要同考試科目一樣要求，加大獎(jiǎng)懲，發(fā)揮制度的制約。

素質(zhì)教育首先應(yīng)該是中小學(xué)教育的追求，素質(zhì)教育是尊重人的個(gè)體差異的教育，是追求人的全面、協(xié)和發(fā)展的教育，在這個(gè)前提之下，仍然把知識(shí)素質(zhì)作為核心組成部分，只不過(guò)它更強(qiáng)調(diào)各種素質(zhì)的相互融合與支撐，尤其強(qiáng)調(diào)各種素質(zhì)對(duì)知識(shí)素質(zhì)的支撐。而開(kāi)齊開(kāi)好課程是培養(yǎng)習(xí)慣、完善素質(zhì)的根本途徑，音樂(lè)、美術(shù)、體育以獨(dú)特的方式作用于孩子，既能為他們提供了張揚(yáng)個(gè)性和可持續(xù)發(fā)展的空間，又能激活他們?cè)谛纬筛鞣N能力時(shí)的一些潛在的因素。對(duì)激發(fā)孩子想象，開(kāi)闊孩子思維，豐富孩子情感，音體美三科更是有著其它科不能代替的作用。全面推進(jìn)素質(zhì)教育，事關(guān)全面貫徹教育方針，事關(guān)人的全面發(fā)展，事關(guān)構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)。實(shí)施素質(zhì)教育必須開(kāi)全課程、開(kāi)足課時(shí)。

讓“均衡教育”、“素質(zhì)教育”落到實(shí)處，讓農(nóng)村的學(xué)生也享受音體美教育。